首站比赛结束一周后，学校安排了一次校内挑战日。校队负责组织，低年级学生可以报名参加规则任务，完成观察、传递和团队协作项目就能获得积分。活动不设个人对抗，也不比谁力量最大。
苏棠把规则贴在入口处：“每组四人，任务卡由本人抽取；队员可以互相帮助，但不能替别人完成个人确认。”
“这条是不是针对我？”林昼问。
“是针对所有想帮忙的人。”苏棠回答，“尤其是你这种一伸手就容易把整个桌子搬走的。”
挑战区用软质路标、编号牌和空箱搭成。林昼负责在观察站示范如何记录路线，顾远带学生练习口令，大勇把盾牌收在装备架上，只展示正确携带方式。陈墨检查每组的任务卡，确认没有旧版本混进来。
第一组学生抽到“传递三条信息”。他们要从起点听取提示，再按顺序把编号传到终点。一个男生记错了第二个数字，队伍停下来重新核对。旁边同伴催他快一点，他紧张得耳朵发红。
林昼没有替他报答案，只问：“你还记得哪一条是确定的？”
男生看了眼记录纸：“第一条是二，第三条是七。”
“那中间这条可以再向队友确认。”
队友重新说了一遍，男生复述正确，整组继续完成任务。计时慢了些，积分却没有扣，因为规则鼓励核对，不鼓励盲猜。
另一组在绕标志桶时有人走错方向，裁判提示他们回到最近的检查点。学生有些懊恼，顾远告诉他：“走错了就回到上一个确认点，不用硬把错路说成捷径。”
大勇在护具区演示如何调整肩带。一个孩子把盾牌举得太高，挡住了视线。大勇让他先放下来，检查脚下空间，再由老师帮助重新固定。孩子试着走过窄门，一次就通过了。
活动进行到最后，几组积分非常接近。苏棠宣布按完成质量和规则核对共同排名，所有队伍都拿到参与纪念贴纸。学生们围到任务墙前，讨论哪一段最好玩，没有人要求林昼当场展示惊人力量。
一名学生问：“学长，你怎么什么都能做？”
林昼想了想：“我也有不会的。比如你们刚才那条路线，我看错了两次。”
“真的吗？”
“真的。看错就重新确认。”
挑战日结束后，学生把器材归还到标记区。韩教练检查清单，苏棠统计反馈，林昼帮忙收起软路标。有人说下次还想参加，他说等学校公布安排再报名。
离场时，那个记错数字的男生跑来告诉他：“我后来记住了，是先复述再确认。”
林昼点头：“这办法很好，回去也能用在作业题上。”
男生的笑容立刻淡了一点：“学长，活动已经结束了，能不能别提作业？”
活动中段，广播突然通知一组任务卡版本需要更换。陈墨立刻暂停新组入场，逐张核对卡片角落的编号；已经开始的队伍则由裁判确认继续使用原卡，避免一半换规则、一半还按旧规则。
有学生着急地问会不会因此少拿积分。苏棠解释这是统一调整，不会影响已经完成的任务，接下来每组都按同一版本进行。她把新卡交给负责人签收，再请陈墨复查一次。
林昼看着队伍重新排好，想起比赛场上那张贴错色条的牌子。如果当时有人只顾着抢时间，错误就会传到后面每个分区。
“校内活动也要复盘吗？”大勇问。
“当然。”苏棠说，“只是今天的复盘会更短，大家还得赶下午的课。”
活动结束前，老师让每组留下一条改进建议。有人希望增加路线提示，有人想要更大的号码牌。周启所在的小组建议保留“可暂停核对”的规则，因为这样不用担心问问题会被扣分。苏棠把建议收齐，说明会交给老师评估后再决定是否调整。
